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妙用“射水枪”促进幼儿发展
发布:2012-05-02 23:08:47  来源:环球母婴  查看:3824次  字体:     打印 关闭

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[环球母婴网导读]小班的幼儿有强烈的好奇心、同伴关系发展、由行为和动作引发思维,行为受情绪的支配,喜爱模仿等特征。基于这些我利用一自制玩具“射水枪”在晨间让幼儿进行了一系列活动。
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小班的幼儿有强烈的好奇心、同伴关系发展、由行为和动作引发思维,行为受情绪的支配,喜爱模仿等特征。基于这些我利用一自制玩具“射水枪”在晨间让幼儿进行了一系列活动。

  一 :在活动中坚持正面教育,促进幼儿合作与分享行为的发展。

  案例:晨间活动前,只来了两名幼儿(琪琪、宸宸,他们俩都较以自我为中心),正好我做了一个自制的射水枪(矿泉水瓶盖上钻了几个洞,瓶里装上水,用力捏而成),边做边提醒:“射水枪”喜欢和合作与分享的小朋友玩。做完后就给他们中的一个。平素很自我,东西独玩的他们,竟然能你玩一下,我玩一下。正好又找到一个瓶子,我就给他们一人一个,以示对他们能谦让的奖赏。在早晨和煦的阳光下,他们玩得格外开心。慢慢地幼儿来得多了,见到这新奇的玩具,幼儿都想玩。他们用好奇的眼光审视着,用哀求的语气请求着,围成了一团。“请大家都站到台阶上”幼儿很自然地在台阶上站成一排。“ 琪琪、宸宸,这水枪好玩吗?”“好玩”“那他们也想玩,怎么办呢?”他们转身就把水枪给了别的小朋友,就这样一个个轮下去,你玩一下我玩一下,开心地笑着、叫着。琪琪、宸宸虽然也会前事偶犯,但当教师提醒:“看看谁最最棒,把新玩具给别的小朋友玩一下。”他们会很快地让给其他幼儿,幼儿玩得井然有序。

  分析与反思:合作与分享是一种社会性行为,对于3~4岁的幼儿来说是属高级行为。幼儿具有合作与分享意识,不仅是他们智力发展、健康成长的需要,更是他日后生存和发展所必需的素质。合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此,从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。本案中教师决定帮助幼儿迈出成功第一步,因而始终坚持“正面教育”、“以积极诱导为主”、“对幼儿有积极的期望”等教育原则,用引导的话语、赞许的目光、微笑的面容、亲切地点头等,使幼儿受到极大的鼓舞,因而进一步强化合作与分享的动作,愿意更多地、自觉地做出合作与分享的行为。

  二、尊重幼儿的“模仿”,促进幼儿的共同发展。

  案例:轮到文昊玩时,文昊拿着“水枪”很庄重地走到我面前,说:“这个很象我爷爷的浇水壶。”我尊重他的观察与“模仿”,带着幼儿来到养殖角,请他示范。文昊很自豪,煞有介事地给植物浇着水。“文昊的想法对不对?”幼儿异口同声地说“对!”大家都为文昊鼓掌,文昊得意地笑了。

  分析与反思:教师的支持与引导适时地增强了文昊的自信心,帮助了幼儿在充满兴趣的活动中建构自己的知识经验。

  三、呵护幼儿的想象和兴趣,引导幼儿进行创造探索。

  案例:玩着玩着,有几位幼儿发现地面的水渍非常高兴,惊讶地叫着“这是太阳,那是小河……”其他幼儿被吸引也说着自己的想法。我相信一节美术欣赏课也不足以引发幼儿如此大的热情,趁势我引导幼儿“画”出自己喜欢的图画,并打算(请每位幼儿带一矿泉水瓶)引导每一位幼儿更具创造力的想象。

  分析与反思:幼儿对水渍画有很强的好奇心和探究欲望,教师及时精心呵护和培植幼儿的想象和兴趣,使得幼儿把表面的热情转化为主动“画”水渍画的推动力,使自己成为积极主动的参与者。在过程中幼儿极大热情地感受美、发现美、创造性地表现美,而教师的接纳、赞许和分享是对他们的最大鼓舞,幼儿由此从内心品味着成就感。这种支持将使幼儿永远保持探究和学习的热情,获得终身积极主动学习的动力机制。

  四、抓住幼儿好奇心,促进幼儿良好行为习惯的形成。

  案例:活动快结束时,幼儿在上厕所,这时家琪来了,他是我们班的老大难,调皮且缺礼貌,家长一再督促他叫早上好(他每天进教室都这样,不管你怎样引导启发,以身示教)他就是不开口。我拿起射水枪,射了起来并说“家琪要是懂礼貌,向老师问好,就把这个射水枪送给他玩”,家琪看着这水枪,立即大声叫“江老师,早上好!”,“你好!”,我当即表扬了他,并让其他幼儿肯定他做法的正确。当着其他幼儿的面在他额头亲了一下,把射水枪给他玩,他开心极了。我相信经历了这一小段插曲,我们班的幼儿以后会更加礼貌,家琪会有更大进步。

  分析与反思:心理环境是一种隐性的环境,也可以理解为是一种气氛,一种感觉。教师在幼儿心目中有很高的威信,教师的言行潜移默化地影响着幼儿。因此,建立一个轻松、和谐、平等的师生关系有着极其重要的意义。自制的玩具虽然简单但对幼儿却有很大的吸引力,家琪好奇有着强烈玩耍欲望,教师由此给他一个安全的环境,循循善诱,因势利导,在轻松、和谐、平等的师生关系中养成懂礼貌的好习惯。

  妙用“射水枪”所引发的案例使我深深明白:教师不再是幼儿活动的指导者,而是支持者、引导者、合作者,应创造一切条件和机会促进幼儿主动发展,使其成为活动的主人。

 

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