和幼儿园以游戏为主导形式的教育不同，小学以课业学习为主导形式，从教育的连续性角度来说，过度期质变的核心主要体现在对孩子两个方面的心理品质进行培养：

　　一、思维能力的培养

　　对于孩子来说，抽象思维与逻辑思维能力的培养主要是指孩子的分析综合、抽象概括、判断推理以及运用知识、经验解决问题等方面能力的培养。孩子入小学后伴随新的主导活动的认、读、算等课业要求相应的心理变量。父母千万不能进入让孩子提早接受具体课本知识的误区，而应重视孩子进行认、读、算背后的智能发展，如：空间关系理解、观察比较、逻辑运演和抽象符号操作等，以及主动学习的兴趣与动力。

　　二、社会意识的培养

　　对于孩子，社会意识包括：任务意识、规则意识、独立意识、自制力等，孩子到小学后伴随新的主导活动而可能会面临的骤然上升任务密度、难度，新环境带来的规则量及独立完成要求相应的心理变量。

　　专家告诫： 父母对于幼升小过度期的孩子要避免两种倾向：

　　1、对孩子过分保护或包办代替，不仅影响孩子独立性责任感的形成，还会使孩子事事依赖、自信心降低。父母应相信孩子的能力，要让孩子有更多地自己去尝试、体验的机会。

　　2、对孩子期望过高。而应根据孩子的身心发展实际水平循序渐进的耐心引导、启发、鼓励，不提过高要求或硬逼孩子;因此，明智的父母应该做到了解孩子、鼓励孩子、支持孩子。

　　为此，父母可让孩子做一个入学能力测验，看看孩子是否达到的要求。

　　测验内容：

　　1、自我认识能力

　　要求：孩子知道自己的姓名、年龄、属象及家庭住址;能了解并说出自己身体各部位的名称。

　　2、运动能力

　　要求：能较协调自如地跑步，双足并跳20厘米远，能自己穿衣裤、穿鞋袜、系鞋带，熟练地用筷子吃饭。

　　3、记忆能力

　　要求：能复述6位数字，或较完整地复述一个小故事。

　　4、观察力

　　要求：给孩子看有错误或缺损的画，让孩子指出他观察到有哪些错误或缺损。

　　5、常识

　　要求：能辨认4种以上的颜色，认识一些基本的几何图形，比如三角形、圆形、正方形;知道一些动物名称及食物的来源等。

　　6、计算能力

　　要求：能进行10以内的加减运算，了解10以内数的组成和排列。

　　7、思维能力

　　要求：让孩子能顺利进行图片归类;理解反义词;听完故事后能根据故事内容进行分析推理并回答问题。